Le Master PCPPS (Psychologie clinique, psychopathologie et psychologie de la santé) délivre des connaissances (théoriques, cliniques, appliquées) empiriquement validées, forme à la démarche hypothético-déductive et les méthodes qui s'y rattachent en vue d'asseoir les pratiques professionnelles sur des techniques ayant fait l'objet de validation scientifique (evidence-based psychology) mais aussi à conduire un projet de recherche. Ce Master apporte en deux ans une formation théorique, méthodologique et technique répondant aux besoins et exigences du métier de psychologue.

Le M1 comporte des enseignements de tronc commun généralistes (méthodologie, neurosciences, statistiques, anglais) et spécifiques (psychopathologie, psychologie clinique), et des enseignements de différenciation en fonction des parcours de la Mention. Ces parcours sont :

- Neuropsychologie et Psychopathologie du développement de l'enfant et de l'adolescent (NPDEA)

- Neuropsychologie et Psychopathologie cognitive de l'adulte (NPCA)

- Psychopathologies et Psychothérapies comportementales, cognitives et émotionnelles (PsyP)

Les trois parcours de la Mention sont mixtes (à finalité professionnelle et de recherche) : l'obtention du M2, après validation d'une Licence et d'un M1 de Psychologie, permet de travailler comme psychologue mais aussi de poursuivre en Doctorat en réalisant une thèse. Pour obtenir le titre de psychologue, il faut une licence de psychologie, un M1 de psychologie et un M2 de psychologie. Il faut en outre avoir validé au moins 500 heures de stage au niveau du Master donnant lieu à la soutenance d'un rapport de stage selon les termes de l'arrêté du 19 mai 2006 modifié par l'arrêté du 12 août 2019.

Le titre de psychologue est un titre protégé qui permet, dans le cadre de cette mention de master, d'exercer la profession dans le champ de la santé et donc auprès de personnes fragiles ou fragilisées ce qui correspond à un enjeu de santé publique. Pour cette raison, les UE de ce master ne se compensent pas entre elles.

La Mention de Master est adossée au laboratoire de recherche C2S (Cognition, Santé, Société), support des travaux de recherche que les étudiant.e.s réaliseront au cours de leur M1 et de leur M2.

Objectif de formation

Les objectifs scientifiques poursuivis par la formation de Master consistent à délivrer des connaissances (théoriques, cliniques, appliquées) empiriquement validées, à développer l'acquisition de la démarche hypothético-déductive et les méthodes qui s'y rattachent en vue d'asseoir les pratiques professionnelles sur des techniques ayant fait l'objet de validation scientifique (evidence-based psychology), mais aussi à conduire un projet de recherche.

Compétences acquises

BC 1 - Mettre en œuvre les usages avancés et spécialisés des outils numériques
- 1A - Identifier les usages numériques et les impacts de leur évolution sur le ou les domaines concernés par la mention
- 1B - Se servir de façon autonome des outils numériques avancés pour un ou plusieurs métiers ou secteurs de recherche du domaine
BC 2 - Produire et mobiliser des savoirs hautement spécialisés
- 2A - Mobiliser des savoirs hautement spécialisés, dont certains sont à l'avant-garde du savoir dans un domaine de travail ou d'études, comme base d'une pensée originale
- 2B - Développer une conscience critique des savoirs dans un domaine et/ou à l'interface de plusieurs domaines
- 2C - Résoudre des problèmes pour développer de nouveaux savoirs et de nouvelles procédures et intégrer les savoirs de différents domaines
- 2D - Apporter des contributions novatrices dans le cadre d'échanges de haut niveau, et dans des contextes internationaux
- 2E - Conduire une analyse réflexive et distanciée prenant en compte les enjeux, les problématiques et la complexité d'une demande ou d'une situation afin de proposer des solutions adaptées et/ou innovantes en respect des évolutions de la réglementation
BC 3 - Mettre en œuvre une communication spécialisée pour le transfert de connaissances
- 3A - Identifier, sélectionner et analyser avec esprit critique diverses ressources spécialisées pour documenter un sujet et synthétiser ces données en vue de leur exploitation
- 3B - Communiquer à des fins de formation ou de transfert de connaissances, par oral et par écrit, en français et dans au moins une langue étrangère
BC 4 - Contribuer à la transformation en contexte professionnel
- 4A - Gérer des contextes professionnels ou d'études complexes, imprévisibles et qui nécessitent des approches stratégiques nouvelles
- 4B - Prendre des responsabilités pour contribuer aux savoirs et aux pratiques professionnelles et/ou pour réviser la performance stratégique d'une équipe
- 4C - Conduire un projet (conception, pilotage, coordination d'équipe, mise en œuvre et gestion, évaluation, diffusion) pouvant mobiliser des compétences pluridisciplinaires dans un cadre collaboratif
- 4D - Analyser ses actions en situation professionnelle, s'autoévaluer pour améliorer sa pratique dans le cadre d'une démarche qualité
- 4E - Respecter les principes d'éthique, de déontologie et de responsabilité environnementale
BC 5 - Respecter les principes éthiques et la déontologie spécifiques de la psychologie
- 5A - Respecter les principes éthiques et déontologiques liés aux différentes interventions tant au niveau de la pratique que de la recherche clinique auprès des populations vulnérables
- 5B - Inscrire son activité dans le respect des règles juridiques, déontologiques et éthiques de la profession de psychologue (code de déontologie des psychologues)
BC 6 - Mobiliser les concepts et les théories dans le domaine de la psychologie clinique, psychopathologie et psychologie de la santé
- 6A - Se servir de la littérature scientifique et des modèles pertinents par rapport à son champ d'activité.
- 6B - Savoir référer les connaissances théoriques aux situations-problèmes rencontrées sur le terrain
- 6C - Identifier, sélectionner, synthétiser, et analyser avec esprit critique diverses ressources spécialisées pour documenter un sujet.
- 6D - Se tenir à jour sur l'actualité des modalités et techniques d'intervention psychologiques et leur efficacité
- 6E - Mobiliser des savoirs et connaissances théoriques solides
- 6F - Connaître et respecter les différents courants de la psychologie clinique.
- 6G - Maitriser diverses méthodologies et pratiques cliniques
- 6H - Contribuer à l'analyse d'une situation clinique en référence aux outils et méthodes disponibles dans les champs théoriques de la psychologie clinique, de la psychopathologie et de la psychologie de la santé
- 6I - Actualiser ses connaissances de la littérature scientifique du domaine, concernant les études qui évaluent l'efficacité des pratiques psychologiques actuelles et des techniques nouvelles en tenant compte du pluralisme théorique.
BC 7 - Agir en tant que professionnel de la psychologie auprès d'un public en souffrance psychique
- 7A - Construire une relation clinique de bonne qualité auprès des individus en souffrance ou qui présentent des difficultés d'adaptation, créer une alliance thérapeutique
- 7B - Se servir de la conduite d'entretiens et d'observations cliniques et trouver une posture clinique professionnelle
- 7C - Analyser les enjeux relationnels entre professionnels et public reçu et en mesurer l'impact
- 7D - Réfléchir à son positionnement et ses contre-attitudes
- 7E - Saisir les potentielles difficultés à la mise en place du travail psychologique
- 7F - Conduire une analyse réflexive et distanciée prenant en compte les enjeux, les problématiques et la complexité des situations
- 7G - Analyser ses actions en situation professionnelle, s'autoévaluer pour améliorer sa pratique dans le cadre d'une démarche qualité, en respect des évolutions de la règlementation
- 7H - Interroger sa pratique dans le cadre de participation à des groupes de travail, de pilotage ou d'analyse des pratiques
BC 8 - Mener les activités à visées diagnostiques et thérapeutiques à l'égard du patient, de l'usager et des proches
- 8A - Analyser la demande, en proposer une reformulation ou la co-construire avec les demandeurs en fonction des besoins mis à jour et des objectifs visés
- 8B - Conduire un entretien (individuel ou en groupe), une anamnèse
- 8C - Utiliser des méthodes et des outils d'investigation adaptés à la situation et au(x) public(s) : observations, entretiens, tests psychologiques…
- 8D - Chercher des informations complémentaires (par observation, enquête, expérimentation…)
- 8E - Analyser, mettre en lien et interpréter les informations recueillies
- 8F - Établir un diagnostic permettant l'élaboration de propositions d'intervention en psychologie fondées théoriquement
- 8G - Evaluer le mode de fonctionnement psychologique d'un individu avec ses fragilités psychoaffectives et/ou cognitives
- 8H - Réaliser un bilan psychologique avec des instruments différenciés et des références validées scientifiquement
- 8I - Utiliser des outils et tests de manière pertinente dans le cadre de bilans psychologiques (psychopathologique, cognitif, émotionnel / affectif, familial) et neuropsychologiques
- 8J - Conduire une démarche diagnostique solide
- 8K - Connaître les spécificités de l'accompagnement des troubles psychiatriques et des maladies troubles, atteintes ou handicaps somatiques
- 8L - Savoir élaborer des diagnostics différentiels
- 8M - Proposer et mettre en place une intervention psychologique
- 8N - Elaborer et concevoir une intervention ciblée et adaptée (objectifs, modalités…)
- 8O - Mettre en place une intervention (conseil, orientation, prévention, soin, formation…)
- 8P - Evaluer le bénéfice de l'intervention et réajuster, le cas échéant
- 8Q - Concevoir et mettre en œuvre des dispositifs cliniques d'accompagnements ou des suivis psychologiques en aidant à la formulation de la demande par le patient, en construisant de façon collaborative le projet thérapeutique, en s'accordant sur les buts, les moyens et l'évaluation du processus thérapeutique
- 8R - Mener un suivi psychologique dans la durée
- 8S - Savoir conclure un suivi psychologique (y mettre fin, prévention de la rechute, réorientation…)
- 8T - Savoir évaluer des dispositifs cliniques d'accompagnements
- 8U - Prendre en compte l'environnement des personnes aidées, en tenant compte des dynamiques socio-familiales
- 8V - Développer des dispositifs d'accompagnements et d'écoute des familles et des aidants
BC 9 - Elaborer des dynamiques partenariales avec les professionnels
- 9A - Etablir et mettre en œuvre des liens avec les partenaires et les réseaux
- 9B - Travailler en équipe pluridisciplinaire en respectant les spécificités d'intervention de chacun
- 9C - Animer des groupes et être capable de proposer une analyse institutionnelle tenant compte des dynamiques de groupe
- 9D - Soutenir, accompagner les équipes face aux problématiques qu'elles rencontrent
- 9E - Construire des dispositifs d'analyse de la pratique ou de supervision à l'intention des partenaires
- 9F - Mettre en place une activité de communication dans le cadre professionnel
- 9G - Adapter la communication aux destinataires et aux situations (résultats d'évaluation, pratiques mises en place, résultats observés)
- 9H - Savoir justifier les choix professionnels, l'usage des outils choisis ou les pratiques mises en place
- 9I - Se positionner (par rapport à l'équipe, l'institution, le réseau de partenaires) et tenir compte du cadre
- 9J - Savoir se positionner professionnellement dans une équipe pluridisciplinaire et situer son rôle par rapport aux autres intervenants du secteur d'exercice (santé, social, éducation, travail, justice, …)
- 9K - Connaitre et s'inscrire dans les réseaux et différents partenaires intervenant dans la prise en charge
- 9L - Inscrire son activité dans le respect des cadres institutionnels : contribuer au projet de service, au projet d'établissement
- 9M - Être capable d'analyser les politiques sociales et leur répercussion sur les pratiques professionnelles
- 9N - Appréhender l'environnement juridique qui règlemente le monde du travail
BC 10 - Particier à la conception et à la mise en oeuvre d'une recherche
- 10A - Maitriser les grandes étapes d'une recherche scientifique en psychologie (savoir réaliser une revue de la littérature scientifique / savoir réaliser des analyses quantitatives et qualitatives des données)
- 10B - Participer à la mise en œuvre de travaux de recherche
- 10C - Participer au rayonnement et à la diffusion des travaux de recherche (séminaires, conférences, publications) et les présenter selon les normes de la discipline (APA)
- 10D - Concevoir et mettre en œuvre une recherche en psychologie clinique (revue de la littérature, choix d'une méthodologie adéquate permettant de répondre aux objectifs, analyse des résultats quantitatifs et/ou qualitatifs et communication de ces résultats)

Résultats attendus de la formation

Les compétences disciplinaires acquises à l'issue de cette formation concernent la psychopathologie et la neuropsychologie cognitives (théories explicatives du développement psychique typique ou atypique de l'enfant et de l'adolescent).
Les compétences professionnelles relèvent de l'évaluation et de la prise en charge des perturbations cognitives associées aux grands troubles psychopathologiques et neuropsychologiques de l'enfant et de l'adolescent.
Les compétences transversales sont celles associées aux différents outils du psychologue clinicien et du neuropsychologue (pratique du bilan psychologique, entretiens), aux connaissances des contextes institutionnels, à la mise en place de projets, à l'initiation de la démarche de recherche dans les champs de compétences précédemment cités dans le respect des règles éthiques et déontologiques de la profession (recherche, professionnel).
L'enseignement de l'anglais scientifique et professionnel apporte des compétences linguistiques supplémentaires

Niveau à la sortie de la formation

Niveau 7 (bac +5, master ou équivalent)

Contenu de la formation

Le master Psychologie clinique, psychopathologie et psychologie de la santé est un diplôme national.
Les thèmes abordés concernent le développement cognitif, social et affectif, typique et atypique, de l'enfant et de l'adolescent, les méthodes psychologiques d'évaluation et les techniques de prise en charge dans le champ de la psychopathologie et de la neuropsychologie cognitives de l'enfant et de l'adolescent.
Le contenu de ce parcours a pour objectif l'acquisition de connaissances et de compétences dans le champ de l'évaluation et de la prise en charge des troubles cognitifs en psychopathologie et neuropsychologie de l'enfant et de l'adolescent.
La part du socle commun est importante entre les différents parcours de la Mention de Master et comporte : de l'anglais professionnel, de la méthodologie professionnelle autour de l'utilisation des outils du psychologue (entretiens, questionnaires, tests, échelles cliniques, etc.), de la méthodologie de la recherche comportant des enseignements de statistiques, des stages professionnels et de recherche accompagnés de supervision et de l'élaboration de rapport de stage, des travaux d'étude et de recherche (TER).
Le déroulement des études s'effectue sur deix années (Master 1 et Master 2) avec un recrutement à l'entrée du Master (M1) via le portail national.

Organisation pédagogique

Modalités de l’alternance

La formation n'est pas dispensée en alternance

Rythme de la formation

Temps plein

Enseignement en présentiel en formation initiale et en formation continue.

Stages

Plusieurs stages sont obligatoires au cours des deux années de Master :
1) au semestre 8, un stage professionnalisant de 200h
2) au semestre 10, un stage professionnalisant de 500h requis pour la validation du titre de psychologue ou un stage recherche de 250h

Projets tuteurés

Non concerné

Mise(s) en situations professionnelles

Non concerné

TER/Mémoire de recherche

Deux mémoires de recherche sont à réaliser au cours du Master: un en Master 1 et un en Master 2. Les thématiques des mémoires sont associées aux thématiques du laboratoire d'adossement du Master, le laboratoire C2S (Cognition, Santé, Société) de l'Université de Reims Champagne-Ardenne. Les mémoires sont encadrés par des enseignant.e.s-chercheur.e.s membres de l"équipe pédagogique du Master et du laboratoire C2S.
Les mémoires de Master 1 et de Master 2 portent le plus souvent sur la même thématique. Ils correspondent à la réalisation d'un travail de synhtèse de la littérature aboutissant sur la formulation d'hypothèses de recherche et l'élaboration d'une méthodologie, et à un travail empirique incluant un recueil de données, leur traitement statistique et leyr discussion au regard de la littérature.

Calendrier universitaire

Lien vers la page présentant toutes les dates du calendrier universitaire

Maquette de la formation

Maquette et modalités de contrôle de la formation au format PDF

Programme des enseignements

Semestre 1

Présentiel

Distanciel

UE 1.1 - Compétences transversales 6 ECTS

Master

Psychologie clinique, psychopathologie et psychologie de la santé (PCPPS)

Neuropsychologie et psychopathologie du développement de l'enfant et de l'adolescent

UFR Lettres et Sciences Humaines

Anglais

English

Présentiel			Distanciel
CM	TD	TP	CM	TD	TP	TE
0	12	0	0	0	0	12

Présentation des différentes sous disciplines de la psychologie avec des exemples de méthodes de recherche, ce qui permet non seulement d'introduire le vocabulaire technique de la psychologie en anglais, mais aussi de clarifier de nombreux éléments. Un aspect spécifique présentera la structure d'un article scientifique (IMRAD et APA). On abordera à cette occasion les différentes étapes d'une recherche. Un travail sur la rédaction d'abstracts et l'analyse de tableaux de données et de graphiques sera nécessaire. Les étudiants réaliseront de nombreux exercices méthodologiques et s’entraineront également à la présentation orale.

Anglais

Anglais

L’objectif est de familiariser l’étudiant avec le vocabulaire scientifique de psychologie, afin qu’ils sachent correctement et rapidement lire un article scientifique, en extraire les informations pertinentes, lire et rédiger un résumé scientifique, présentée oralement une recherche.

GIERSKI Fabien
fabien.gierski@univ-reims.fr

EC 2 à choix : 1 parmi 2

EC 2.A - Option libre

Master

Psychologie clinique, psychopathologie et psychologie de la santé (PCPPS)

Neuropsychologie et psychopathologie du développement de l'enfant et de l'adolescent

UFR Lettres et Sciences Humaines

Option libre

Optional course

Présentiel			Distanciel
CM	TD	TP	CM	TD	TP	TE
12	12	0	0	0	0	60

Pour cet EC, les étudiant.e.s pourront soit prendre un EC qui ne fait pas partie de leur parcours soit effectuer un court stage de 50h.

Français

Français

Objectifs

Enrichir son parcours à partir d’un enseignement supplémentaire ou d’une courte expérience de terrain.

DECLERCQ Christelle
christelle.declercq@univ-reims.fr

EC 2.B - Stage 50h

Master

Psychologie clinique, psychopathologie et psychologie de la santé (PCPPS)

Neuropsychologie et psychopathologie du développement de l'enfant et de l'adolescent

UFR Lettres et Sciences Humaines

Stage 50h

Internship 50h

Présentiel			Distanciel
CM	TD	TP	CM	TD	TP	TE
0	0	0	0	0	0	60

Pour cet EC, les étudiant.e.s pourront soit prendre un EC qui ne fait pas partie de leur parcours soit effectuer un court stage de 50h.

Français

Français

Objectifs

Enrichir son parcours à partir d’un enseignement supplémentaire ou d’une courte expérience de terrain.

DECLERCQ Christelle
christelle.declercq@univ-reims.fr

Master

Psychologie clinique, psychopathologie et psychologie de la santé (PCPPS)

Neuropsychologie et psychopathologie du développement de l'enfant et de l'adolescent

UFR Lettres et Sciences Humaines

Méthodologie des écrits universitaires pour NPDEA

Methodology for academic writing for NPDEA

Présentiel			Distanciel
CM	TD	TP	CM	TD	TP	TE
0	8	0	0	0	0	16

Ce cours a pour objectif de familiariser les étudiants à la rédaction d’écrits universitaires et plus spécifiquement des travaux de recherche (TER) en psychologie. Après une présentation des différents outils et méthodes de recherche bibliographique (ressources numériques), il s’attache à présenter des méthodes de structuration et de présentation des différentes parties d’un écrit universitaire : résumé, introduction, méthode, résultats, discussion et conclusion. En lien avec les recommandations de l’Association Américaine de Psychologie (APA), l’accent est mis sur l’importance des principes de clarté, de concision et de précision. Pour chaque partie, de courts exercices de rédaction sont réalisés en petits groupes et permettent la mise en œuvre de ces principes. De façon transversale, les questions du plagiat et du recours aux nouveaux outils d’intelligence artificielle sont abordés.

Français

Français

Objectifs : Effectuer une recherche bibliographique exhaustive sur un thème spécifique. Sélectionner les éléments pertinents permettant de rédiger une introduction concise, claire et précise. Se familiariser avec le style rédactionnel des écrits universitaires en psychologie.

Compétences à acquérir : Mobiliser les concepts et les théories dans le domaine de la psychologie clinique, psychopathologie et psychologie de la santé. Se servir de la littérature scientifique et des modèles pertinents par rapport à son champ d’activité. Identifier, sélectionner, synthétiser, et analyser avec esprit critique diverses ressources spécialisées pour documenter un sujet. Participer au rayonnement et à la diffusion des travaux de recherche en psychologie et les présenter selon les normes de la discipline (APA).

GIERSKI Fabien
fabien.gierski@univ-reims.fr

UE 1.2 - Outils du psychologue 8 ECTS

Master

Psychologie clinique, psychopathologie et psychologie de la santé (PCPPS)

Neuropsychologie et psychopathologie du développement de l'enfant et de l'adolescent

UFR Lettres et Sciences Humaines

Initiation à l'entretien pour NPDEA

Initation to interviewing for NPDEA

Présentiel			Distanciel
CM	TD	TP	CM	TD	TP	TE
0	12	0	0	0	0	12

Français

Français

Ce cours constitué de séances de travaux dirigé a pour objectif de familiariser l’étudiant avec la complexité de l’exercice d’entretien. En particulier il s’agira de présenter les différents types d’entretien et les postures à y adopter, à présenter la complexité de la situation d’entretien et de la relation à autrui et enfin de prendre conscience, par l’intermédiaire d’exercices concrets des composantes verbales et non verbales des messages échangés lors de l’entretien.
Compétences à acquérir: Connaître l’existence des principales techniques d’entretien, capacité à observer et distinguer les différentes composantes de la communication (verbale et non verbale), avoir conscience de sa posture et de la posture de son interlocuteur.

BERJOT Sophie
sophie.berjot@univ-reims.fr

Master

Psychologie clinique, psychopathologie et psychologie de la santé (PCPPS)

Neuropsychologie et psychopathologie du développement de l'enfant et de l'adolescent

UFR Lettres et Sciences Humaines

Entretiens professionnels pour NPDEA

Profesionals interviewing for NPDEA

Présentiel			Distanciel
CM	TD	TP	CM	TD	TP	TE
0	12	0	0	0	0	12

L’entretien est l’outil principal du psychologue et des professions associées telles que responsable des ressources humaines, conseillé en insertion, etc. L’entretien est toutefois un exercice extrêmement complexe qui nécessite une formation pratique longue et répétée afin d’acquérir un certain nombre d’automatismes à même de laisser disponibles les ressources cognitives indispensables pour gérer la complexité du contenu de communication (traitement des messages de l’interlocuteur, préparation de questions pertinentes, etc.). Au-delà de ces apprentissages initiaux (cf. cours entretien initiation), il s’agit surtout de savoir poser les questions (e.g., savoir-faire un guide d’entretien), utiliser les différentes techniques de relance, gérer la distance relationnelle avec son interlocuteur et enfin analyser le discours produit (analyse de contenu).

Français

Français

Ce cours a pour objectif, pour les étudiants ayant suivi le cours d’initiation, d’entrainer l’étudiant à la pratique de l’entretien (en particulier semi-directif), de lui apprendre à réaliser et suivre un guide d’entretien et de lui donner quelques expériences dans la gestion de la relation à autrui dans un contexte minimal. Il s’agira également d’enseigner à l’étudiant l’analyse du discours ainsi produit par un interlocuteur afin de favoriser son traitement de façon rigoureuse et la plus valide possible.

JULIEN SWEERTS Sabrina
sabrina.julien-sweerts@univ-reims.fr

Master

Psychologie clinique, psychopathologie et psychologie de la santé (PCPPS)

Neuropsychologie et psychopathologie du développement de l'enfant et de l'adolescent

UFR Lettres et Sciences Humaines

Echelles et questionnaires cliniques pour NPDEA

Clinical scales and questionnaires for NPDEA

Présentiel			Distanciel
CM	TD	TP	CM	TD	TP	TE
0	8	0	0	0	0	8

Au cours de cet enseignement, il s’agira de présenter un panel de tests, d’échelles et de questionnaires cliniques en insistant sur leurs qualités psychométriques. Au programme, nous trouverons l’échelle d’intelligence de Wechsler et les utilisations que l’on peut en faire en psychologie clinique, les épreuves brèves d’évaluation de certaines compétences cognitives (épreuves de vocabulaire, D2000). Seront également présentés les questionnaires de personnalité ainsi que des outils dimensionnels ou catégoriels liés à la psychopathologie.

Français

Français

Objectifs

Enrichir les connaissances de étudiant.e.s et les orienter dans le choix des outils cliniques classiquement

utilisés en évaluation clinique de l’enfant, de l’adolescent et de l’adulte.

Compétences à acquérir

Apprendre à utiliser les tests et questionnaires cliniques dans un contexte clinique mais aussi à visée de recherche

Connaissance d’échelles et questionnaires d’évaluation spécifiques (dépression, anxiété, coping,

hallucinations, etc.)

Capacité à élaborer un projet d’évaluation clinique

BESCHE-RICHARD Chrystel
chrystel.besche@univ-reims.fr

Master

Psychologie clinique, psychopathologie et psychologie de la santé (PCPPS)

Neuropsychologie et psychopathologie du développement de l'enfant et de l'adolescent

UFR Lettres et Sciences Humaines

Evaluation de l'efficience intellectuelle adulte pour NPDEA

Assessment of adult intellectual efficiency for NPDEA

Présentiel			Distanciel
CM	TD	TP	CM	TD	TP	TE
4	4	0	0	0	0	8

Cet enseignement vise l'acquisition de l'utilisation de la WAIS, échelle de Wechsler pour l'évaluation de l'efficience intellectuelle des adultes.

Français

Français

Objectifs
Présenter de manière détaillée la WAIS, l'échelle de Wechsler pour évaluer l'efficience intellectuelle des adultes, et ses conditions de passation

Compétences à acquérir
Apprendre à la WAIS dans un contexte clinique
Capacité à élaborer un projet d’évaluation clinique

MORRONE Isabella
isabelle.morrone@univ-reims.fr

UE 1.3 - Psychopathologies 6 ECTS

Master

Psychologie clinique, psychopathologie et psychologie de la santé (PCPPS)

Neuropsychologie et psychopathologie du développement de l'enfant et de l'adolescent

UFR Lettres et Sciences Humaines

Psychopathologies de l'enfant et de l'adolescent: Conduites à risques à l'adolescence

Child and adolescent psychopathology: risk behaviour in adolescence

Présentiel			Distanciel
CM	TD	TP	CM	TD	TP	TE
12	12	0	0	0	0	24

Phénomène de transition, passage à l’âge adulte, crise… la notion d’adolescence divise les auteurs. La survenue de la puberté est souvent évoquée comme point de départ de cette période. Parallèlement, les domaines cognitifs et affectifs connaissent des développements majeurs. En peu de temps, l’adolescent se retrouve face à des changements internes et confronté à des enjeux sociaux et identitaires oppressants. C’est dans ce contexte, qu’il peut parfois se mettre en danger et avoir des « conduites à risques ». Nous chercherons à identifier et à comprendre les mécanismes sous-jacents à ces conduites dans le cadre d’une approche biopsychosociale. Nous verrons notamment que la potentialité du développement cérébral est également source de vulnérabilité (cf. modèle neurobiologique du comportement motivé de Ernst, 2006). Seront présentées les conduites suicidaires, les jeux dangereux, les conduites d’usage de substances (alcool et phénomène du binge drinking, cannabis, autres substances). Enfin, les types d’interventions thérapeutiques et les spécificités de prises en charge des adolescents seront présentés.

Français

Français

Objectifs

Connaître les principales conduites à risques de l’adolescent et leurs impacts en termes de santé publique (approche descriptive)

Connaître les spécificités associées à la période adolescente et leurs implications dans la genèse des conduites à risques (approche étiologique).

Compétences à acquérir

Maîtriser l’approche biopsychosociale du comportement de l’individu

Prendre en compte la présence de facteurs de vulnérabilité et les trajectoires développementales dans l’analyse d’une situation

S’initier à la spécificité de la prise en charge thérapeutique des conduites à risque des adolescents.

GIERSKI Fabien
fabien.gierski@univ-reims.fr

Master

Psychologie clinique, psychopathologie et psychologie de la santé (PCPPS)

Neuropsychologie et psychopathologie du développement de l'enfant et de l'adolescent

UFR Lettres et Sciences Humaines

Psychopathologies de l'adulte: Troubles du spectre de la schizophrénie

Adult psychopathology: spectrum of schizophrenia disorders

Présentiel			Distanciel
CM	TD	TP	CM	TD	TP	TE
12	12	0	0	0	0	24

Ce cours a pour objectif de fournir les connaissances principales sur la sémiologie, le diagnostic, la compréhension psychopathologique et la prise en charge des troubles psychotiques de l’adulte que ceux-ci soient aigus ou chroniques en vue de forger la pratique clinique future. Même si cet enseignement s’inscrit clairement dans une conception clinique basée sur l’approche du Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (approche catégorielle), il s’en dégagera pour aborder plus finement la sémiologie des troubles selon une perspective clinique liée à l’approche dimensionnelle.

Français

Français

Objectifs

Passer de la description clinique des symptômes à leur repérage en situation clinique

Repérer les symptômes en vue d’hypothèses diagnostiques différentielles

Compétences à acquérir

Reconnaître la séméiologie des symptômes psychotiques

Développer une perspective intégrative de la clinique des troubles psychotiques.

BESCHE-RICHARD Chrystel
chrystel.besche@univ-reims.fr

Master

Psychologie clinique, psychopathologie et psychologie de la santé (PCPPS)

Neuropsychologie et psychopathologie du développement de l'enfant et de l'adolescent

UFR Lettres et Sciences Humaines

Neurosciences cognitives et affectives

Cognitive and affective neurosciences

Présentiel			Distanciel
CM	TD	TP	CM	TD	TP	TE
24	0	0	0	0	0	24

Ce cours explore le comportement social humain et ses troubles en combinant les approches de la psychologie évolutionniste et des neurosciences sociales. De façon générale, nous nous intéresserons à la façon dont nous pensons, décidons et agissons dans des situations sociales. Ceci nous amènera à explorer, entre autres, les mécanismes neurocognitifs de processus socio-émotionnels tels que l'empathie, les comportements altruistes et agressifs ou la sensibilité à la justice. L'accent sera également mis sur la nature des différences cérébrales et cognitives entre les femmes et les hommes et sur certains troubles socio-affectifs ainsi que sur les capacités plastiques du cerveau humain.

Quatre heures de ce cours porteront sur la pharmacologie. Il s'agira de décrire les mécanismes d'action et les propriétés thérapeutiques des différents groupes de psychotropes. Leur efficacité thérapeutique et leurs effets secondaires, envisagés dans le cadre de la prise en charge globale des patients, seront aussi discutés.

Français

Français

Objectifs
Intégrer les connaissances issues des neurosciences cognitives et affectives à la démarche des psychologues

LAFARGUE Gilles
gilles.lafargue@univ-reims.fr

UE 1.4 - Développement cognitif typique et atypique 6 ECTS

Master

Psychologie clinique, psychopathologie et psychologie de la santé (PCPPS)

Neuropsychologie et psychopathologie du développement de l'enfant et de l'adolescent

UFR Lettres et Sciences Humaines

Développement de la mémoire et des fonctions exécutives

Memory and executive functions development

Présentiel			Distanciel
CM	TD	TP	CM	TD	TP	TE
14	4	0	0	0	0	18

Ce cours s’articule autour de la maîtrise théorique et de la mobilisation pratique des concepts relatifs à la mémoire et aux fonctions exécutives. D’un point de vue théorique, un panorama des modèles ainsi que des connaissances relatives aux étapes développementales qui leur sont associées sont présentés. Ces concepts présentés dans des contextes de pédagogie inversée vont être mobilisés en cours au travers de situations pratiques : analyses de cas, réflexion sur les prises en charge efficaces, recommandations pour l’aménagement de l’environnement … Des illustrations de situations concrètes ont pour vocation de permettre aux étudiants d’établir les liens sur la manière dont ces connaissances ont des applications pratiques et concrètes.

Français

Français

Objectifs

D’un point de vue théorique, les étudiants doivent acquérir les connaissances relatives aux modèles ainsi qu’au développement des différentes compétences durant l’enfance. Il est attendu des étudiant·es qu’ils soient en mesure de se positionner par rapport aux différentes options théoriques au regard des argument en faveur et en défaveur des différents modèles. Il est également attendu que les connaissances acquises puissent être mobilisées pour analyser des situations pratiques, pour proposer des prises en charge basés sur les preuves et faire des propositions d’aménagement de l’environnement qui pourront être utiles pour améliorer les conditions de vie d’enfants présentant des troubles de la mémoire et/ou des fonctions exécutives. Ainsi, l’idée est de développer un regard critique en étant en mesure de contraster des résultats contradictoires. Prendre conscience des avantages et des limites des différentes approches pouvant être utilisées pour la prise en charge de la mémoire et des fonctions exécutives. Enfin, il est demandé aux étudiants d’être capables d’identifier comment les atteintes au niveau de certains systèmes de mémoire vont avoir des répercussions dans le développement de certains troubles neurodéveloppementaux.

Compétences à acquérir
Développer une pensée critique,
Acquérir des connaissances théoriques
Mobilisation des connaissances à des fins appliquées
Faire preuve d'autonomie, de créativité et de sens clinique

STEFANIAK Nicolas
nicolas.stefaniak@univ-reims.fr

Master

Psychologie clinique, psychopathologie et psychologie de la santé (PCPPS)

Neuropsychologie et psychopathologie du développement de l'enfant et de l'adolescent

UFR Lettres et Sciences Humaines

Acquisition du langage

Language acquisition

Présentiel			Distanciel
CM	TD	TP	CM	TD	TP	TE
14	4	0	0	0	0	18

Cet enseignement présente les principales conceptions théoriques de l’acquisition du langage oral et les étapes de l’acquisition dans les différents champs (phonologique, production de la parole, sémantique, morphosyntaxique, et pragmatique). Il comporte une introduction à l’étude des troubles de développement du langage.

Français

Français

Objectifs

Donner aux étudiant.e.s les compétences nécessaires pour comprendre les mécanismes de l’acquisition du langage chez l’enfant

Compétences à acquérir

Repérer les différents stades de l’acquisition typique du langage

Analyser le langage des enfants et extraire les principales caractéristiques des productions

Connaître les caractéristiques des troubles du développement du langage, et en comprendre la distinction avec les conditions de variabilité de l’acquisition typique

DECLERCQ Christelle
christelle.declercq@univ-reims.fr

Master

Psychologie clinique, psychopathologie et psychologie de la santé (PCPPS)

Neuropsychologie et psychopathologie du développement de l'enfant et de l'adolescent

UFR Lettres et Sciences Humaines

Apprentissages scolaires et leurs troubles

Academic learnings and their disorders

Présentiel			Distanciel
CM	TD	TP	CM	TD	TP	TE
14	4	0	0	0	0	21

Cet enseignement vise d’une part à présenter les principales notions relatives à l’acquisition de la lecture, de l’écriture, des compétences numériques et arithmétiques, et d’autre part à examiner les troubles associés à ces acquisitions. Seront ainsi exposées les problématiques relatives à la dyslexie et à la dyscalculie ainsi que leurs répercussions scolaires.

Français

Français

Objectifs

Connaître les questionnements relatifs à l’acquisition des compétences de lecture, d’écriture, du nombre et de l’arithmétique

Connaître et être en capacité de détecter les troubles associés à ces acquisitions. Connaître les répercussions scolaires de ces troubles

Compétences à acquérir

Etre capable de proposer des aménagements pédagogiques pertinents avec les compétences altérées et les compétences préservées de l’enfant

BALTAZART Veronique
veronique.baltazart@univ-reims.fr

UE 1.5 - Méthodologie de la recherche et statistiques 4 ECTS

Master

Psychologie clinique, psychopathologie et psychologie de la santé (PCPPS)

Neuropsychologie et psychopathologie du développement de l'enfant et de l'adolescent

UFR Lettres et Sciences Humaines

Statistiques appliquées 1 (M1 S1 mutualisé PCPPS-PSTO)

Applied statistics

Présentiel			Distanciel
CM	TD	TP	CM	TD	TP	TE
11	10	0	0	0	0	21

Statistiques appliquées
Intervenante : Marie Olivier (maître de conférences en psychologie)

Français

Français

Maitriser les bases statistiques (chi2, t de Student, analyse de variance…) et savoir les appliquer sur statistica. Savoir décider du traitement approprié face à un protocole particulier

BERJOT Sophie
sophie.berjot@univ-reims.fr

Master

Psychologie clinique, psychopathologie et psychologie de la santé (PCPPS)

Neuropsychologie et psychopathologie du développement de l'enfant et de l'adolescent

UFR Lettres et Sciences Humaines

Méthodologie de la recherche clinique

Clinical research methodology

Présentiel			Distanciel
CM	TD	TP	CM	TD	TP	TE
0	18	0	0	0	0	18

Ce cours de méthodologie de la recherche clinique débute en mettant l’accent sur les raisons éthiques qui imposent d’adopter une démarche basée sur les preuves au travers d’illustrations. Il se poursuit par une présentation des enjeux éthiques des essais contrôlés randomisés, des contraintes méthodologiques et des limites de cette approche dans le cadre de la psychologie. Enfin, le cours s’articule sur les outils et méthodes pour réaliser des études de cas uniques utiles dans le cadre de la recherche mais également dans la pratique clinique.

Français

Français

Objectifs

Présenter les outils à disposition du chercheur et du clinicien pour adopter des pratiques basées sur les preuves, à la fois pour se former mais également pour les mettre en application des situations cliniques auxquelles les futur·es professionnel·es seront confronté·es.

Compétences à acquérir

Être capable d’identifier les forces et les faiblesses d’une étude publiée et de comprendre les enjeux sous-jacents à l’étiquette « basée sur les preuves »
Être capable d’identifier le niveau de preuve associée à une approche thérapeutique particulière.

STEFANIAK Nicolas
nicolas.stefaniak@univ-reims.fr

Total semestre

117

132

296

Semestre 2

Présentiel

Distanciel

UE 2.1 - Professionnalisation 3 ECTS

220

Master

Psychologie clinique, psychopathologie et psychologie de la santé (PCPPS)

Neuropsychologie et psychopathologie du développement de l'enfant et de l'adolescent

UFR Lettres et Sciences Humaines

Stage 200h/Supervision de stage, supervision de parcours

Internship/internship supervision

Présentiel			Distanciel
CM	TD	TP	CM	TD	TP	TE
0	12	0	0	0	0	220

D'une part, des séances de supervision de stage accompagne l’expérience de terrain expérimenté à travers le stage. L'objectif pédagogique de ce suivi est de faire prendre conscience à l'étudiant.e de ses attitudes personnelles mises en jeu dans les divers types de relation avec les professionnel.le.s, de les décoder et de les assumer. D'autre part, une supervision du parcours est mise en place pour assurer un suivi des étudiant.e.s

Français

Français

Objectifs

Professionnalisation au métier de psychologue

Compétences à acquérir

Se situer dans la pratique en tant que psychologue

Réflexion approfondie sur l’analyse institutionnelle et sur la fonction et le rôle du psychologue en institution Elaborer une réflexion approfondie sur sa propre pratique

Savoir problématiser une situation clinique pour faire apparaître une hypothèse de travail, élaborer une méthodologie, collecter des données cliniques, confronter les données à la théorie et proposer une discussion théorico-clinique

DECLERCQ Christelle
christelle.declercq@univ-reims.fr

220

UE 2.2 - Méthodologie et statistiques 6 ECTS

Master

Psychologie clinique, psychopathologie et psychologie de la santé (PCPPS)

Neuropsychologie et psychopathologie du développement de l'enfant et de l'adolescent

UFR Lettres et Sciences Humaines

Statistiques

Statistics

Présentiel			Distanciel
CM	TD	TP	CM	TD	TP	TE
9	12	0	0	0	0	21

Les CM et les TD sont l’occasion de revoir la corrélation de Bravais-Pearson et la régression linéaire simple. L’accent est ensuite mis sur la régression multiple et l’analyse factorielle en composante principale ainsi que sur certains types d’analyses indispensables à certains domaines de la psychologie, telle que les analyses de médiation ou de modération. Le cours se poursuit ensuite sur les régressions logistiques et les analyses factorielles exploratoires. L’objectif du cours est d’amener les étudiants à être en mesure de choisir l’analyse la plus adaptée, à les réaliser et à être en mesure de les interpréter correctement.

Français

Français

Objectifs

Maitriser les compétences de base de statistique nécessaire à la conduite autonome d’un traitement de donnée issue de la recherche et à la compréhension d’un compte rendu de recherche. Il s’agira également de pouvoir maitriser ces analyses en utilisant un logiciel de statistiques.

Compétences à acquérir

Maîtrise de la corrélation, les régressions simples et multiples ainsi que l’analyse factorielle exploratoire.

STEFANIAK Nicolas
nicolas.stefaniak@univ-reims.fr

Master

Psychologie clinique, psychopathologie et psychologie de la santé (PCPPS)

Neuropsychologie et psychopathologie du développement de l'enfant et de l'adolescent

UFR Lettres et Sciences Humaines

Méthodologie professionnelle

Professional methodology

Présentiel			Distanciel
CM	TD	TP	CM	TD	TP	TE
10	10	0	0	0	0	24

Au cours de cet enseignement, divers aspects de la méthodologie professionnelle seront abordés :

- les aspects éthiques et déontologiques liés à l’exercice de la profession et à la recherche ;
- l'identité des psychologues cliniciens et différents aspects institutionnels (ARS/ADELI, concours,...) ;
- l’entretien motivationnel ;

- le métiers de l'enseignement supérieur et de la recherche

Français

Français

Objectifs

Familiariser les étudiant.e.s avec des aspects importants liés à l’exercice de la profession de psychologue dans des contextes professionnels variés

Compétences à acquérir

Etre capable de mettre en œuvre une démarche respectant l’éthique et la déontologie de la profession

Maîtriser les techniques de l’entretien motivationnel dont l’intérêt se décline dans différentes situations professionnelles

Etre capable de prendre en compte le contexte institutionnel afin de se situer dans un positionnement professionnel intégrant un contexte global

GIERSKI Fabien
fabien.gierski@univ-reims.fr

UE 2.3 - Psychopathologies 6 ECTS

Master

Psychologie clinique, psychopathologie et psychologie de la santé (PCPPS)

Neuropsychologie et psychopathologie du développement de l'enfant et de l'adolescent

UFR Lettres et Sciences Humaines

Psychpathologies de l'enfant et de l'adolescent: Troubles du développement intellectuel

Children and adolescent psychopathology: intellectual developmental disorders

Présentiel			Distanciel
CM	TD	TP	CM	TD	TP	TE
12	12	0	0	0	0	24

Cet enseignement présente les différentes conceptions de la déficience intellectuelle, et se focalise plus particulièrement sur les conceptions issues de la psychopathologie développementale, telles que le neuroconstructivisme. Il présente également plusieurs troubles du développement associés à un trouble du développement intellectuel (syndromes de Down, de Williams-Beuren, de l’X fragile et la paralysie cérébrale). Chacun permet de mettre en avant différentes spécificités de développement et de fonctionnement des personnes avec un tel trouble. L’enseignement aborde également la question de l’insertion dans la société des personnes (enfants, adolescents ou adultes) avec un trouble du développement intellectuel, le cadre de référence est notamment celui du processus de production du handicap.

Français

Français

Objectifs

Former les étudiant-e-s aux perspectives d’étude et d'accompagnement actuelles des personnes ayant un trouble du développement intellectuel (TDI)

Compétences à acquérir

Connaître les définitions et les conceptions théoriques des TDI

Acquérir les principales caractéristiques de l’approche des TDI issue de la psychopathologie développementale

Etre capable d’identifier les principaux troubles du développement qui peuvent engendrer un TDI

Etre capable de dépasser une simple approche des TDI formulée en termes de niveau intellectuel général pour développer une approche individualisée

Connaître les possibilités d’insertion dans la société des personnes handicapées

DECLERCQ Christelle
christelle.declercq@univ-reims.fr

Master

Psychologie clinique, psychopathologie et psychologie de la santé (PCPPS)

Neuropsychologie et psychopathologie du développement de l'enfant et de l'adolescent

UFR Lettres et Sciences Humaines

Bilan psychologique de l'enfant et de l'adolescent

Child and adolesent psychological assessment

Présentiel			Distanciel
CM	TD	TP	CM	TD	TP	TE
15	6	0	0	0	0	21

Cet EC est centré sur la pratique du bilan psychologique (de personnalité, cognitif, émotionnel) chez l'enfant et l'adolescent. Les étudiant.e.s continueront l’apprentissage des méthodes d’évaluation psychologique en approfondissant l’usage des méthodes quantitatives et qualitatives (outils standardisés vs outils écologiques). Il comprend les enseignements suivants :
Évaluation de l’efficience intellectuelle (échelles de Wechsler, K-ABC)

Évaluation de la personnalité (questionnaires, tests projectifs)

Évaluation neuropsychologique de l’enfant et de l’adolescent (fonctions cognitives, tests cognitifs)

Français

Français

Objectifs

Initier les étudiant-e-s à la pratique du bilan psychologique de l’enfant et de l’adolescent

Compétences à acquérir

Connaître les outils d’évaluation de l’efficience intellectuelle et de la personnalité chez l’enfant et l’adolescent

Connaître les principes d’évaluation en neuropsychologie de l’enfant et de l’adolescent

Connaître les bases de la passation des outils d’évaluation

Etre en mesure de choisir la méthode d’évaluation appropriée à la situation de l’enfant ou de l’adolescent rencontré

PLANCHOU Clement
clement.planchou@univ-reims.fr

UE 2.4 - Développement cognitif et social typique et atypique 9 ECTS

Master

Psychologie clinique, psychopathologie et psychologie de la santé (PCPPS)

Neuropsychologie et psychopathologie du développement de l'enfant et de l'adolescent

UFR Lettres et Sciences Humaines

Développement émotionnel

Emotional develoment

Présentiel			Distanciel
CM	TD	TP	CM	TD	TP	TE
14	4	0	0	0	0	18

Cet enseignement présente l’état des connaissances actuelles sur le développement émotionnel tant en ce qui concerne l’expression des émotions, la reconnaissance des expressions faciales émotionnelles, la compréhension des émotions que la régulation des émotions. Une attention est portée à la présentation du développement atypique de ces différentes compétences.

Français

Français

Objectifs

Apporter aux étudiant.e.s les différentes notions relatives au développement émotionnel au cours de l’enfance

Compétences à acquérir

Connaître les différentes compétences impliquées dans le développement émotionnel, et leurs différentes phases de développement

Connaître les principales positions théoriques

Connaître les caractéristiques d’un développement typique ou atypique du fonctionnement émotionnel

GOBIN Pamela
pamela.gobin@univ-reims.fr

Master

Psychologie clinique, psychopathologie et psychologie de la santé (PCPPS)

Neuropsychologie et psychopathologie du développement de l'enfant et de l'adolescent

UFR Lettres et Sciences Humaines

Développement de la conscience

Development of consciousness

Présentiel			Distanciel
CM	TD	TP	CM	TD	TP	TE
14	4	0	0	0	0	18

Cet enseignement vise à appréhender la notion de conscience, indispensable à toute compréhension du fonctionnement cognitif. Les différentes conceptions, tant philosophiques que psychologiques seront abordées. Les notions de conscience éveil, de conscience de soi, de conscience réflexive ainsi que d’inconscient cognitif seront particulièrement appréhendées. L’accent sera également mis sur le développement de la conscience et les éventuelles pathologies qui peuvent lui être associées.

Français

Français

Objectifs

L’objectif de cet enseignement est de former les étudiants à la question de la conscience humaine et de son développement.

Compétences à acquérir

Etre capable d’adopter un regard scientifique sur la conscience

Connaître les questions relatives au développement de la conscience

Connaître les pathologies relatives à la perte plus ou moins importante de conscience
Etre capable d’intégrer les différents points de vue d’une même notion

CAILLIES Stephanie
stephanie.caillies@univ-reims.fr

Master

Psychologie clinique, psychopathologie et psychologie de la santé (PCPPS)

Neuropsychologie et psychopathologie du développement de l'enfant et de l'adolescent

UFR Lettres et Sciences Humaines

Développement social de l'enfant et de l'adolescent

Child and adolescent social development

Présentiel			Distanciel
CM	TD	TP	CM	TD	TP	TE
14	4	0	0	0	0	18

Le cours portera sur le développement social de la naissance jusqu’à l’adolescence. Il s’agira d’aborder les conceptions du développement social, le développement des rapports sociaux et d’appréhender des déterminants cognitif, affectif et contextuel dans l’élaboration des conduites sociales. Le développement atypique des conduites sociales sera également abordé à travers des exemples rapportés à différents âges du développement.

Français

Français

Objectifs

Acquérir des connaissances sur le développement et les changements des conduites sociales au cours des différentes étapes de la vie, de l’enfance à l’adolescence

Connaître les concepts clés du développement social et leurs déterminants selon l’âge et le type de développement typique et atypique

Compétences à acquérir

Etre capable de reconnaître et de prédire les conduites sociales en fonction de l’âge de l’individu appréhendé

Etre capable de reconnaître et de prédire les conduites sociales en fonction également du développement typique ou atypique du sujet

BENSALAH Leila
leila.bensalah@univ-reims.fr

UE 2.5 - Travail d'études et de recherche 6 ECTS

Master

Psychologie clinique, psychopathologie et psychologie de la santé (PCPPS)

Neuropsychologie et psychopathologie du développement de l'enfant et de l'adolescent

UFR Lettres et Sciences Humaines

Travail d'études et de recherche/Encadrement de projet

Research project

Présentiel			Distanciel
CM	TD	TP	CM	TD	TP	TE
0	16	0	0	0	0	80

Cette formation vise à apprendre aux étudiant-e-s à concevoir une problématique et à formuler les hypothèses issues d'une théorie, à faire un choix méthodologique pour tester les hypothèses, puis à collecter des données visant à tester des hypothèses prédéfinies, à analyser les données, éventuellement, et enfin à les interpréter en référence au cadre théorique élaboré à l'aide de la revue de la littérature.

Cette formation vise également à apprendre aux étudiant-e-s à rédiger un mémoire de recherche (selon des normes de publication).

Français

Français

Objectifs

Mener un travail de réflexion et empirique sur une question

Lire et comprendre des articles scientifiques en langue anglaise

Compétences à acquérir

Etre capable de dériver des hypothèses d'une théorie

Pouvoir situer une recherche dans un contexte théorique et historique

Faire un choix méthodologique

Etre capable de collecter des données cliniques ou expérimentales

Etre capable d'analyser des résultats et de les interpréter

Etre capable de développer des perspectives en fonction des résultats d’une recherche

DECLERCQ Christelle
christelle.declercq@univ-reims.fr

Total semestre

444

Semestre 3

Présentiel

Distanciel

UE 3.1 - Méthodologie clinique et méthodologie de la recherche 6 ECTS

Master

Psychologie clinique, psychopathologie et psychologie de la santé (PCPPS)

Neuropsychologie et psychopathologie du développement de l'enfant et de l'adolescent

UFR Lettres et Sciences Humaines

Examen psychologique

Psychological assessment

Présentiel			Distanciel
CM	TD	TP	CM	TD	TP	TE
0	57	0	0	0	0	57

Cet EC comprend un axe évaluatif centré sur la pratique du bilan psychologique (de personnalité, cognitivoémotionnel). Les étudiant.e.s continueront l’apprentissage des méthodes d’évaluation psychologique en approfondissant l’usage des méthodes quantitatives et qualitatives. Elle comprend les enseignements suivants : techniques de l’entretien clinique et anamnèse, évaluation en neuropsychologie de l’enfant et de l’adulte (fonctions cognitives, tests cognitifs), personality tests, rédaction de bilans psychologiques

Français

Français

Objectifs

Finalisation de l’apprentissage du bilan psychologique

Compétences à acquérir

Etablir un diagnostic clinique différentiel

Réaliser un bilan psychologique

Orienter, en fonction de l’approche psychopathologique et clinique, vers des modalités de prises en charge adaptées

BESCHE-RICHARD Chrystel
chrystel.besche@univ-reims.fr

Master

Psychologie clinique, psychopathologie et psychologie de la santé (PCPPS)

Neuropsychologie et psychopathologie du développement de l'enfant et de l'adolescent

UFR Lettres et Sciences Humaines

Statistiques et méthodologie de la recherche

Statistics and research methodology

Présentiel			Distanciel
CM	TD	TP	CM	TD	TP	TE
0	18	0	0	0	0	18

Ce TD a pour objectif de faire acquérir la maîtrise d'une méthodologie de la recherche indispensable pour les TER des étudiant·e·s. Il est articulé autour des échanges théoriques et pratiques centrés sur les thématiques des étudiant·e·s. L'objectif de cet EC est d'amener les étudiant·e·s à être en mesure de choisir l'analyse la plus adaptée, d'être autonomes en fonction du choix de l'outil et d'interpréter correctement."

Français

Français

Les objectifs de l'enseignement sont les suivants : identifier et contrôler les biais dans l'expérimentation, mobiliser les connaissances relatives au choix de l'outil statistique le plus adapté aux hypothèses opérationnelles, concevoir les outils d'expérimentation adéquats et réaliser les analyses statistiques inférentielles en fonction de la nature des variables dépendantes.

OKER Ali
ali.oker@univ-reims.fr

UE 3.2 - Psychopathologies 6 ECTS

Master

Psychologie clinique, psychopathologie et psychologie de la santé (PCPPS)

Neuropsychologie et psychopathologie du développement de l'enfant et de l'adolescent

UFR Lettres et Sciences Humaines

Psychopathologies de l'adulte

Adult psychopathology

Présentiel			Distanciel
CM	TD	TP	CM	TD	TP	TE
44	0	0	0	0	0	44

Cette EC est centrée sur l’évaluation clinique, sémiologique et diagnostique. Dans cette UE, seront abordées les principales psychopathologies de l’adulte telles que les troubles anxieux, les troubles obsessionnels-compulsifs, les troubles des conduites alimentaires, les addictions, la psychopathologie du sujet âgé, ainsi que des thématiques spécifiques (Conduites suicidaires et agressives, psychotraumatologie, psychopathologie de la délinquance) qui permettent d’approfondir l’analyse des situations cliniques.

Français

Français

Objectifs :

Réaliser une analyse sémiologique en situation clinique

Etablir un diagnostic psychopathologique différentiel

Compétences à acquérir :

Analyse fine d’une situation clinique

Intégration de données cliniques dans une situation individualisée et contextualisée
Dégager une vision globale de la personne

GIERSKI Fabien
fabien.gierski@univ-reims.fr

Master

Psychologie clinique, psychopathologie et psychologie de la santé (PCPPS)

Neuropsychologie et psychopathologie du développement de l'enfant et de l'adolescent

UFR Lettres et Sciences Humaines

Psychpathologies de l'enfant et de l'adolescent

Children and adolescents psychopathologies

Présentiel			Distanciel
CM	TD	TP	CM	TD	TP	TE
44	0	0	0	0	0	44

Cet enseignement aborde les principales problématiques psychopathologiques de l’enfant et de l’adolescent, ainsi que certaines thématiques spécifiques ayant des conséquences sur le développement de l’enfant (ex : dysfonctionnements familiaux, maltraitance…). Il comprend les enseignements suivants :

Interactions parents-enfants et périnatalité

Dysfonctionnements familiaux

Maltraitance

Enfants et adolescents face à la maladie somatique

Troubles du spectre autistique

Troubles des conduites alimentaires de l’enfant et de l’adolescent

Troubles de l’humeur et troubles anxieux chez l’enfant et l’adolescent Addictions de l’enfant et de l’adolescent

Français

Français

Objectifs

Donner une connaissance approfondie des psychopathologies de l’enfant et de l’adolescent

Compétences à acquérir

Réaliser une analyse sémiologique et établir un diagnostic psychopathologique différentiel

Intégrer différents courants théoriques de la psychopathologie dans l’analyse d’une situation clinique

Savoir prendre en compte le contexte de vie de l’enfant et de l’adolescent dans l’analyse d’une situation clinique

DECLERCQ Christelle
christelle.declercq@univ-reims.fr

UE 3.3 - Pré-professionnalisation et langues 6 ECTS

Master

Psychologie clinique, psychopathologie et psychologie de la santé (PCPPS)

Neuropsychologie et psychopathologie du développement de l'enfant et de l'adolescent

UFR Lettres et Sciences Humaines

Anglais 2

English 2

Présentiel			Distanciel
CM	TD	TP	CM	TD	TP	TE
0	12	0	0	0	0	12

Cet EC est d’abord centré sur la présentation d’articles scientifiques expérimentaux du point de vue de la terminologie et autour d’exercices de compréhension d’articles traitant de différentes problématiques dans le champ de la psychologie clinique, de la psychopathologie et de la neuropsychologie. Par ailleurs, l’accent sera mis sur la présentation orale d’un travail scientifique. Ces deux perspectives répondent aux exigences d’un master mixte ouvrant la voie à la poursuite d’études en doctorat.

Français,Anglais

Français,Anglais

Objectifs

Maîtrise l’anglais scientifique en psychologie clinique, psychopathologie, neuropsychologie

Compétences à acquérir

Comprendre les articles scientifiques écrits en langue anglaise

Analyser et synthétiser les articles en langue anglaise

Connaître le vocabulaire spécifique à la psychologie
Savoir rédiger un abstract

DECLERCQ Christelle
christelle.declercq@univ-reims.fr

Master

Psychologie clinique, psychopathologie et psychologie de la santé (PCPPS)

Neuropsychologie et psychopathologie du développement de l'enfant et de l'adolescent

UFR Lettres et Sciences Humaines

Contextes de la vie professionnelle

Professional contexts

Présentiel			Distanciel
CM	TD	TP	CM	TD	TP	TE
0	30	0	0	0	0	15

Au cours de cet enseignement, plusieurs professionnel.le.s présenteront leur secteur d’activité en lien avec les débouchés des différents parcours (le secteur psychiatrique et ses dispositifs, l'aide sociale à l'enfance, le milieu pénitentiaire, la protection judiciaire de la jeunesse, le centre de ressources autisme, les CMPP, les CAMSP, les Centres Mémoire, les institutions pour personnes âgées, les urgences psychiatriques et les cellules d’urgence médicopsychologiques, la pratique libérale).

Français

Français

Objectifs

Connaissance du milieu professionnel

Compétences à acquérir

Connaissance des différentes situations professionnelles du psychologue clinicien et du chercheur en

psychologie

DECLERCQ Christelle
christelle.declercq@univ-reims.fr

UE 3.4 - Troubles développementaux 6 ECTS

Master

Psychologie clinique, psychopathologie et psychologie de la santé (PCPPS)

Neuropsychologie et psychopathologie du développement de l'enfant et de l'adolescent

UFR Lettres et Sciences Humaines

Troubles développementaux

Developmental disorders

Présentiel			Distanciel
CM	TD	TP	CM	TD	TP	TE
48	0	0	0	0	0	48

Cet enseignement s’inscrit dans le cadre théorique de la psychopathologie développementale, qui étudie les patterns individuels d’inadaptation en mettant l’accent sur la dynamique développementale et les considère comme résultant d’une combinaison de déterminants génétiques et environnementaux (cf. Sroufe & Rutter, 1984). Cet EC comporte les enseignements suivants :

Modèles théoriques du développement typique et atypique

Prématurité

Troubles des apprentissages

Fonctionnement cognitif et troubles d développement

Troubles du langage

Troubles du comportement de l’enfant et de l’adolescent

Troubles de la cognition sociale chez l’enfant et l’adolescent

Français

Français

Objectifs

Apporter une connaissance approfondie des profils cognitifs et sociaux observés chez les enfants et adolescents avec un trouble neurodéveloppemental

Compétences à acquérir

Savoir reconnaître les profils cognitifs et sociaux correspondant aux différents troubles neurodéveloppementaux

Etablir un diagnostic différentiel

Orienter vers des prises en charge spécifiques

DECLERCQ Christelle
christelle.declercq@univ-reims.fr

UE 3.5 - Evaluation et prises en charge cliniques 6 ECTS

Master

Psychologie clinique, psychopathologie et psychologie de la santé (PCPPS)

Neuropsychologie et psychopathologie du développement de l'enfant et de l'adolescent

UFR Lettres et Sciences Humaines

Evaluaions et prises en charge cliniques spécifiques

Specific clinical assessments and support

Présentiel			Distanciel
CM	TD	TP	CM	TD	TP	TE
48	0	0	0	0	0	48

Cet enseignement vise à donner une connaissance approfondie des modalités de prises en charge des enfants et des adolescents. Il associe une présentation des techniques de réhabilitation psychosociale (rééducation et remédiation cognitives, psychoéducation, guidance parentale, méthodes psychoéducatives de prise en charge de l’autisme) et un travail sur des cas cliniques.

Français

Français

Objectifs

Donner une connaissance approfondie des modalités de prise en charge clinique des enfants et des adolescents

Compétences à acquérir

Etablir un diagnostic clinique différentiel et réaliser un bilan psychologique

Orienter vers des modalités de prises en charge adaptées à la situation clinique

DECLERCQ Christelle
christelle.declercq@univ-reims.fr

Total semestre

184

117

286

Semestre 4

Présentiel

Distanciel

UE 4.1 - Stage professionnel 15 ECTS

550

EC 2 à choix : 1 parmi 2

EC 2.A - Stage (500h)/Supervision de stage/Supervision de parcours

Master

Psychologie clinique, psychopathologie et psychologie de la santé (PCPPS)

Neuropsychologie et psychopathologie du développement de l'enfant et de l'adolescent

UFR Lettres et Sciences Humaines

Stage (500h)/Supervision de stage/Supervision de parcours

Internship/supervision

Présentiel			Distanciel
CM	TD	TP	CM	TD	TP	TE
0	20	0	0	0	0	550

Cette formation comporte la réalisation d’un stage en milieu professionnel d’une durée de 500 heures, la rédaction et la soutenance d’un rapport de stage, selon les termes de l’arrêté du 19 mai 2006 relatif aux modalités d’organisation et de validation du stage professionnel permettant de faire usage professionnel du titre de psychologue.

La réalisation du stage s’accompagne de séances de supervision dont l’objectif est de mettre l’accent sur

l’analyse de sa pratique et sur la compréhension de la dynamique institutionnelle.

Français

Français

Objectifs

Professionnalisation au métier de psychologue

Compétences à acquérir

Se situer dans la pratique en tant que psychologue

Réflexion approfondie sur l’analyse institutionnelle et sur la fonction et le rôle du psychologue en institution Elaborer une réflexion approfondie sur sa propre pratique

DECLERCQ Christelle
christelle.declercq@univ-reims.fr

550

EC 2.B - Stage en laboratoire (250H)/Supervision de parcours

Master

Psychologie clinique, psychopathologie et psychologie de la santé (PCPPS)

Neuropsychologie et psychopathologie du développement de l'enfant et de l'adolescent

UFR Lettres et Sciences Humaines

Stage en laboratoire (250H)/Supervision de parcours

Research internship/Supervision

Présentiel			Distanciel
CM	TD	TP	CM	TD	TP	TE
0	20	0	0	0	0	300

Les étudiant.e.s souhaitant s'orienter vers le champ de la recherche et ne visant pas la validation du titre de psychologue ont la possibilité de réaliser un stage de 250h au sein d'un laboratoire de recherche, à la place du stage professionnalisant.

L’étudiant.e participe aux recherches en cours et rédige un rapport de synthèse sur ses activités de stage. Au cours de ce stage, les étudiant.e.s se familiariseront avec l’exercice de la communication scientifique en rédigeant un poster présenté lors d’une journée scientifique.

Français

Français

Objectifs

Se situer en tant que chercheur-e au sein d’une équipe de recherche Contribuer et développer un travail en collaboration

Compétences à acquérir

Communication scientifique

DECLERCQ Christelle
christelle.declercq@univ-reims.fr

300

UE 4.2 - Encadrement de projet/supervision 15 ECTS

200

Master

Psychologie clinique, psychopathologie et psychologie de la santé (PCPPS)

Neuropsychologie et psychopathologie du développement de l'enfant et de l'adolescent

UFR Lettres et Sciences Humaines

Travail d'éudes et de recherche/Supervision

Research project

Présentiel			Distanciel
CM	TD	TP	CM	TD	TP	TE
0	26	0	0	0	0	200

Elaborer un mémoire de recherche en psychologie clinique, psychopathologie ou neuropsychologie en suivant une démarche hypothético-déductive à partir de l’analyse des données actuelles de la littérature scientifique et d’hypothèses de travail.

Français

Français

Objectifs

Réaliser toutes les étapes de la démarche de recherche

Compétences à acquérir

Faire apparaître une hypothèse spécifique, élaborer une méthodologie, recueillir des données, confronter les

données à la théorie et proposer une discussion au regard de la littérature actuelle

DECLERCQ Christelle
christelle.declercq@univ-reims.fr

200

Total semestre

750

Admission

Niveau à l'entrée en formation

Niveau 6 (bac +3, licence, LP, BUT ou équivalent)

Niveau à l'entrée en formation obligatoire

oui

Modalités d'admission

Pour entrer en M1 :

Les modalités relatives aux inscriptions en Master 1 sont disponibles sur le lien suivant :
http://www.univ-reims.fr/portail-master

Pour entrer en M2 :

Les modalités relatives aux inscriptions en Master 2 sont disponibles sur le lien suivant :
http://www.univ-reims.fr/admission-master-2

Vous êtes de nationalité étrangère :

Les modalités relatives à l'admission des étudiants étrangers sont disponibles sur le lien suivant : http://www.univ-reims.fr/etudiants-internationaux
Pour plus d'informations, vous pouvez également envoyer un e-mail : etudiants.etrangers@univ-reims.fr

Calendrier d'inscription

Lien vers la page présentant les dates d'inscriptions administratives

Adresse d'inscription

Université de Reims Champagne-Ardenne
2 Avenue Robert Schuman 51724 REIMS CEDEX

Conditions spécifiques et prérequis

Prérequis obligatoires :

Pour le M1 : être titulaire d'une L3 ou équivalent (180 crédits ECTS).
Pour le M2 : être titulaire d'un M1 ou équivalent (240 crédits ECTS).

Niveau de français requis :
B2 (Utilisateur indépendant avancé)

Prérequis recommandés :

L'obtention d'une licence de psychologie est un prérequis pour candidater en Master PCPPS,

Formation continue et apprentissage

Objectif général de la formation

Certification

Organisme de formation

Université de Reims Champagne-Ardenne (SIRET : 19511296600799) (Code Activité : 2151P001151)

Action de formation

Code de public visé : 00000

Prise en charge des frais de formation possible : oui

Poursuite d'études

Doctorat

Débouchés

Psychologue.
Le titre de psychologue ne peut être validé que pour les titulaires d'une Licence et d'un Master (Master 1 & 2) de psychologie.

Codes ROME

K1104

Le ROME est le répertoire des métiers et d'emplois de Pôle Emploi.

Devenir des étudiants

Découvrez les résultats des enquêtes sur le devenir des diplômés de l'université

Infos pratiques

Restauration

Restaurants Universitaires CROUS

Hébergement

Résidences Universitaires CROUS

Transport

Transports en commun

Pour en savoir plus sur l'orientation et l'insertion professionnelle :

Pour tout renseignement sur la scolarité :

Coordonnées des scolarités de l'URCA

Pour tout renseignement sur les aménagements proposés par la mission handicap :

La mission handicap

Vous avez des besoins d'aménagements d'études et d'examens, la Mission Handicap vous accompagne tout au long de votre cursus universitaire.
Elle vous renseigne sur tous les aspects de la vie universitaire : déroulement des études, accessibilité des lieux universitaires, participation à la vie des campus, accès aux ressources de la Bibliothèque Universitaire.
Pour toute demande ou information : handicap@univ-reims.fr

Pour tout renseignement sur la formation continue :

Vous avez de l'expérience et/ou un parcours de formation à valoriser ? Des procédures de validation des acquis sont possibles pour vous permettre d'accéder à la formation ou pour valider le diplôme.
Pour plus d'informations, vous pouvez envoyer un e-mail à : vae@univ-reims.fr

Pour en savoir plus sur les relations internationales à l'Université :

Lien vers les associations étudiantes :

Associations étudiantes

Sous réserve de modifications et d'ouverture

Contact

Coordonnées de l'organisme

UFR Lettres et Sciences Humaines
57, rue Pierre Taittinger BP 30 51751 REIMS Cedex
0326913728
lsh-scolarite@univ-reims.fr
https://www.univ-reims.fr/ufrlsh

Accueil

Secrétariat pédagogique
57, rue Pierre Taittinger Bâtiment 17 - BP 30 51751 REIMS Cedex
0326913682
masters-psycho@univ-reims.fr

Référent pédagogique - Christelle DECLERCQ

Christelle DECLERCQ
christelle.declercq@univ-reims.fr

Master Psychologie clinique, psychopathologie et psychologie de la santé

Sommaire

Présentation

Organisation de la formation

Objectif de formation

Compétences acquises

Résultats attendus de la formation

Niveau à la sortie de la formation

Contenu de la formation

Organisation pédagogique

Modalités de l’alternance

Rythme de la formation

Stages

Projets tuteurés

Mise(s) en situations professionnelles

TER/Mémoire de recherche

Calendrier universitaire

Maquette de la formation

Programme des enseignements

Type de diplôme

Mention / Spécialité

Parcours

Composante porteuse

Intitulé de la matière

Intitulé de la matière en anglais

Répartition des heures d'enseignement

Description de l'enseignement

Enseignement dispensé en

Support de cours en

Objectifs de l'enseignement

Enseignant référent

Type de diplôme

Mention / Spécialité

Parcours

Composante porteuse

Intitulé de la matière

Intitulé de la matière en anglais

Répartition des heures d'enseignement

Description de l'enseignement

Enseignement dispensé en

Support de cours en

Objectifs de l'enseignement

Enseignant référent

Type de diplôme

Mention / Spécialité

Parcours

Composante porteuse

Intitulé de la matière

Intitulé de la matière en anglais

Répartition des heures d'enseignement

Description de l'enseignement

Enseignement dispensé en

Support de cours en

Objectifs de l'enseignement

Enseignant référent

Type de diplôme

Mention / Spécialité

Parcours

Composante porteuse

Intitulé de la matière

Intitulé de la matière en anglais

Répartition des heures d'enseignement

Description de l'enseignement

Enseignement dispensé en

Support de cours en

Objectifs de l'enseignement

Enseignant référent

Type de diplôme

Mention / Spécialité

Parcours

Composante porteuse

Intitulé de la matière

Intitulé de la matière en anglais

Répartition des heures d'enseignement

Description de l'enseignement

Enseignement dispensé en

Support de cours en

Objectifs de l'enseignement

Enseignant référent

Type de diplôme